Psicología Educativa Conductista y sus aportaciones

Aportaciones de la Psicología Conductista a la educación

Antecedentes y elementos teóricos

El conductismo es una de las propuestas psicológicas que desde los años sesenta del siglo anterior ha tenido mayor presencia en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Entre las diferentes variantes que tiene el conductismo, la propuesta de Skinner, la conducta operante, ha sido la más representativa2. Presentamos algunos elementos históricos, el problema de estudio, algunos fundamentos epistemológicos y ciertos principios explicativos del estudio de la conducta humana3.

Elementos históricos.

 Sin duda, el antecedente teórico que orientó de manera decisiva el trabajo de Skinner fue Watson. Este autor estimaba que para que la Psicología ocupara un lugar reconocido en el ámbito de las disciplinas científicas, habría que olvidarse del estudio de la conciencia y de los procesos mentales porque eran procesos inobservables.

2Skinner propuso la conducta operante como opción a la conducta respondiente, la cual está directamente determinada por el estímulo que la antecede, mientras que la operante está condicionada por sus consecuencias.

3 Se retoman elementos aportados por Hernández, G. (2004).

Psicología Educativa - Aportaciones

 Contribuye al equilibrio y desarrollo emocional. La investigación psicológica ofrece datos, métodos y reflexiones éticas sobre cómo motivar a los actores educativos; cómo encontrar sentido a las actuaciones y a los comportamientos; cómo construir el autoconcepto, la autoestima y el equilibrio emocional; cómo establecer relaciones valiosas con otros; cómo construir valores de actitudes éticas para la formación personal y colectiva.

 Contribuye al desarrollo cognitivo. La Psicología brinda conocimientos sobre cómo es posible la construcción de procesos del pensamiento, por ejemplo, la observación, la comparación, el análisis, la síntesis; sobre cómo apoyar el aprender a aprender; cómo reflexionar; cómo hacer juicios pertinentes para tomar decisiones valiosas, entre otros.

El conocimiento que se genera desde diversas posturas psicológicas hace posible que la Psicología Educativa ofrezca al futuro psicólogo educativo:

 Principios, modelos y teorías para explicar, comprender, evaluar y mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los actores educativos (directivos, personal administrativo, profesores, estudiantes, padres de los alumnos).

 Métodos y estrategias para investigar y reflexionar sobre la cuestión educativa.

 Elementos éticos y actitudes para dar sentido y significado a los eventos educativos.

Propuesta psicológicas - Psicología educativa - Monroy

La Psicología Educativa es una disciplina que se enriquece del conocimiento de las Ciencias de la Educación y de manera dominante desde las contribuciones que hace la Psicología. En algunos ámbitos, en vez de Psicología Educativa, se prefiere el uso del término de Psicopedagogía, en el entendido que integra conocimientos psicológicos y pedagógicos1. Ambas denominaciones, Psicología Educativa y Psicopedagogía suelen referirse a objetivos de estudio similares, esto es, a la comprensión de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, al conocimiento del comportamiento de los actores educativos involucrados en los procesos y al análisis de los contextos en donde se despliegan tales procesos.

Sin duda, los fenómenos educativos no se reducen a aspectos psicológicos y pedagógicos. Los fenómenos educativos incorporan también procesos sociales, económicos, políticos y expresan una filosofía. No se puede ignorar que la formación del psicólogo educativo cuente con conocimientos y actitudes de colaboración interdisciplinarias.

Propuestas psicológicas - Monroy

Actividad inicial

Los resultados educativos a nivel nacional son desastrosos. Muchos alumnos abandonan la escuela. No encuentran placer ni sentido por el aprendizaje. 

Numerosos profesores tienen desencanto por la profesión docente. Es una profesión socialmente devaluada. Más de la mitad de los alumnos que permanecen en las aulas, sólo aprenden a imitar o a reproducir lo que los profesores dicen, hacen o sienten. Los estudiantes no aprenden a reflexionar, a criticar, a resolver problemas, por aplicar el conocimiento. Así sucede porque muchos profesores no se atreven a pensar ni les interesa contar con un pensamiento crítico y creativo. ¿Cómo pueden enseñar lo que no tienen?

En el mundo político se carece de comunicación a través del debate fundado en la argumentación sólida. Se carece de vida democrática. ¿La escuela promueve la comunicación y la democracia? En el mundo empresarial y laboral no siempre se observan comportamientos honestos y tolerantes. Parece normal que la corrupción, la violencia y el narcotráfico, sean parte de la cultura social. ¿La escuela prepara para la violencia y la corrupción? Tampoco se tiene la capacidad para aplicar y desarrollar ciencia y tecnología. ¿Se ha cultivado la invención y la creatividad en las aulas? ¿Somos una sociedad del conocimiento? En síntesis, ¿se puede decir que somos una sociedad educada? ¿Qué ofrece la Psicología 

Educativa para cooperar y ayudar no sólo a menguar la situación crítica educativa nacional, sino en avanzar de manera significativa para la formación humana y profesional de los estudiantes?

Panel. Organizar al grupo en equipos de cuatro estudiantes. Tres representarán a cada una de las siguientes psicologías: Psicología Conductista, Psicología Humanista y Psicología Cognitiva. El cuarto estudiante moderará las actividades y dará una síntesis de los comentarios del equipo. Uno representará. Las siguientes son preguntas guías para el debate:

 ¿Cuál o cuáles son las debilidades de las otras Psicologías?

 Motivación ¿Qué ofrece cada Psicología para entusiasmar a estudiantes y 

profesores por las cuestiones educativas? ¿Cómo contribuir para que profesores y estudiantes encuentren gusto por el enseñar y el aprender?

 Aprendizaje cognitivo. ¿Qué tipos de aprendizajes ofrecen cada una de las psicologías? ¿Cómo hacer posible que ocurran aprendizajes significativos? ¿Qué importancia le da la Psicología al desarrollo del pensamiento crítico, a la resolución de problemas, al progreso en habilidades para tomar decisiones? ¿Cómo fomentar que el alumno aprenda a aprender; que aprenda a reflexionar y que aprenda habilidades creativas y de innovación?

 Aprendizaje de actitudes. ¿Qué ofrece la Psicología Educativa para que los estudiantes aprendan actitudes éticas, construyan valores como la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad y la cooperación? ¿La Psicología Educativa, contribuye al aprendizaje de la comunicación y la vida democrática entre las personas?

 Alumnos ¿Cómo hacer posible que los estudiantes avancen con base en sus estilos y ritmos de aprendizaje?

 Profesor. Si les piden que planifiquen un curso de formación o de desarrollo profesional docente, ¿Qué papel o función docente se promueve desde la Psicología Educativa?

 Psicología Educativa. Menciona alguna debilidad de la Psicología Educativa que representas.

Vigotsky - Interrelación de aprendizaje

Vigotsky - Interrelación de aprendizaje

Diplomado en Lenguaje Corporal

Fecha de Inicio: 22 de junio

Sábados de 8am a 2pm

Instituto Tecnológico de Cancún

Av. Kabah casi esq. Av Nichupté

Informes:

Cancún, Quintana Roo
(044) 9981-9828-38 con Susy Haro
Sin Costo: 01800-0871-425

 

 

 

Conductismo vigente en la educación - opinión

Los seres humanos adoptamos conductas de acuerdo a las experiencias
que vamos adquiriendo mediante procesos de aprendizaje, siempre y
cuando tengamos la disposición por aprender pues esto implica un
esfuerzo físico e intelectual que no todos estamos dispuestos a
realizar.

En el caso de los menores de edad las conductas se van moldeando de
acuerdo a la tutoría de los adultos y de las instituciones sociales,
como las educativas. Posteriormente después de cierto tiempo y a
través de alguna evaluación, análisis, reflexión o conducta
observable, los adultos se darán cuenta si ese comportamiento en el
menor es o no apropiado. Como resultado se tiene la aplicación de los
modificadores de conducta mediante estímulos, reforzamientos o bien
castigos; estos últimos deben pasar por una etapa preventiva de
entrenamiento para impedir la acción, la cual consiste en advertir
sobre el castigo, o bien dicho de manera menos agresiva el comunicar
las consecuencias de las acciones; más aún en vez de hablar de
castigos hablar de concesiones respecto a niveles de logro en cambios
de actitud. La escuela en niveles de educación básica sigue siendo una
oportunidad de aprendizaje para la prevención o corrección de
conductas, a través de los procesos de socialización y de ambientes
propicios; no obstante hay pocos avances cuando sea alteran tales
conductas en la casa de los menores debido a padres permisivos
consintiendo inconscientemente, sin conocimiento de causa, y que
contrastan lo logrado en las jornadas escolares. Resulta interesante
la indeterminación de un momento (espacial de tiempo) en el que las
conductas aprendidas en los menores de edad se alejan de estos y que
ya en la vida adulta se pierde toda respeto a actuares que cívicamente
están enmarcados a través de normas sociales, reglamentos, leyes,
etc., en estos casos se pierde la inocencia de aquellos que dejan de
ser niños de buenas conductas para convertirse en adolescentes y
adultos de conductas impropias; en este aspecto juega un rol muy
importante el aprendizaje por observación donde los programas
televisivos de contenidos inapropiados o videojuegos, internet, el
copiado de conductas estereotipadas modificara la conducta respecto a
la lograda en espacios educativos. El moldeo de conducta de adultos
sobre menores de edad involucra situaciones positivas, pero se
acompañan también de transmitirle miedos, temores o supersticiones
como "si actúas o te conducen de manera mala o si eres desobediente te
vas a ir al infierno o Dios te va a castigar"…